jueves, 22 de enero de 2009

CUENTO: "LA RATITA PRESUMIDA"

LA RATITA PRESUMIDA.
Erase una vez una ratita que estaba barriendo la puerta de su casa y cantaba:
"tralará larito barro mi casita y todos los días la misma faena, tralará larito barro mi casita"
y de repente se agachó y cogió una moneda que había en el suelo. -¿Qué me compraré? ¿Qué me compraré?.
- Ya lo tengo: Me compraré caramelos. No, no que se me ensuciaran los dientes. Siguió pensándolo, ¿Qué me compraré? Ya lo tengo: Me compraré un lacito para mi cola.
La ratita fue a la tienda y compró un lazo rojo y lo puso en su cola y se sentó a la puerta de su casa.
Al poco rato pasó por allí un perro que al ver tan elegante a la ratita le dijo: -Ratita, ratita pero que rebonita estás. ¿Te quieres casar conmigo?.
- ¿Y por la noche que harás? Preguntó la ratita.
-!Guau, guau, guau! dijo el perro.
-No, no que me asustarás.
Y el perro se marchó ladrando de rabia.
Todavía se veía al perro por el camino cuando llegó un gallo muy emplumado que al ver tan bonita a la ratita le dijo:
-Ratita, ratita pero que rebonita estás, ¿Te quieres casar conmigo?.
-¿Y por la noche qué harás? le preguntó la ratita
-Quiquiriquí, Quiquiriquí.
-No, no que me asustarás.
Y el gallo fue a buscar una gallina.
A los dos minutos pasó por allí un gato y al ver a la ratita se acercó y le dijo:
- Ratita, ratita, pero que rebonita estás, ¿Te quieres casar conmigo?.
-¿Y por la noche que harás? preguntó la ratita.
-¡ Miau, miau!
-No, no que me asustarás.
Y el gato se alejó maullando.
Una hora más tarde pasó por allí un ratón y al ver a la ratita le dijo:
-Ratita, ratita, pero que rebonita estás ¿Te quieres casar conmigo?.
-Y la ratita le preguntó ¿Y por la noche que harás?
-Dormir y callar, dormir y callar.
-Pues contigo me he de casar.
La ratita presumida se casó con el ratón y vivieron felices, comieron perdices y a nosotros nos dieron con los huesos en las narices.
GUÍA DE ACTIVIDADES DE LA RATITA PRESUMIDA
Trabajamos este cuento en la unidad didáctica de " los animales de la granja".
1º.- Contar el cuento y diálogo. Enfocar la conversación hacia los animales de la granja:
- ¿Qué animales hay?. ¿ Dónde vivían estos animales?
- ¿Qué pasó primero? ¿Y después?
2º.- Dramatización del cuento.
3º.- A través del juego conocer diversos tipos de animales:
Material: Ninguno.
Espacio: Cualquiera.
Desarrollo: Se forma una fila de niños. El educador/a les ha ido poniendo a cada uno un nombre de animales, excepto a dos de ellos, que están fuera del lugar del juego. Uno de ellos hace de granjero y otro de granjera.
(Llama el que hace de granjera):
-"Tam, tam".
(Le responden todos):
-"¿Quién es?".
- "La granjera"
- "¿Qué quiere la granjera?." ( todos)
- "Un animal". ( la granjera)
- "¿Qué animal?" (todos)
(La granjera pide un animal y lo lleva con ella, si el animal que pide está entre el grupo, si no lo hubiera se marcha sin nadie.)
La misma conversación sucede con el granjero, siendo el mismo resultado.
Cuando todos los nombres de animales que tenían los niños/as ya se han demandado, se forman dos filas, una de los requeridos por la granjera y otro con el granjero, agarrándose los niños a la cintura, los primeros de estas filas son el granjero y la granjera, que se agarran de las manos.
Se pone una línea de separación entre ellos y a una señal deben comenzar a tirar para conseguir que los del bando opuesto crucen dicha línea, el que al final es arrastrado queda eliminado.
4º.- Ficha 1: Puzzle de la Ratita. Colorear, recortar y pegar en la otra hoja componiendo el puzzle.
5º.- Animales en plastilina.
6º.- Escuchar los sonidos y reconocerlos. Se puede utilizar material audiovisual si se tiene o la maestra/o hace los sonidos onomatopéyicos para que los niños/as digan el animal que hace dicho sonido.
7º.- Cantamos una canción y tomamos como apoyo el franelograma colocando sobre él los distintos animales que aparecen en la canción " En la granja de Tobías"
En la granja de Tobias ia ia o (Bis)
Hay un perro: ¡guau, guau! ia, ia o.
En la granja de Tobías ia, ia, o (Bis)
Hay un gato: ¡miau, miau! Hay un perro: ¡guau, guau! ia, ia, o
En la granja de Tobías ia, ia, o (Bis)
Hay un pollo: ¡pío, pío! Hay un gato ¡miau, miau! hay un perro ¡guau, guau! ia, ia, o.
(La canción continúa introduciendo animales y sus sonidos. El apoyo visual de los animales facilita el encadenamiento hacia atrás de los distintos animales.)
8º.- Observación en la biblioteca del aula libros de animales preferentemente de ilustraciones fotográficas de animales reales.
9º.- Juego libre en el rincón con la granja.
10º.- Ficha 2. Coser la silueta de la ratita.
11º.- Juego de expresión corporal : "Se abre y se cierra la cajita". Los niños/as permanecen arrodillados y con la cabeza escondida entre los brazos cuando la maestra/o dice: - Se cierra la cajita. y da un golpe con el pandero.
La maestra dice: - Se abre la cajita y sale un perro. Al dar un nuevo golpe con el pandero los niños/as comienzan a imitar la forma y el sonido del perro durante unos segundos , hasta que vuelve a sonar el pandero y la maestra/o dice : -Se cierra la cajita.
De la cajita pueden salir todo tipo de animales, incluso se puede pedir a un niño/a que diga él el animal que va a salir de la cajita.
12º.- Ficha 3. Encontrar siluetas de personajes del cuento.
13º.- Juego de la gallinita ciega.( Juego popular conocido por todos).
14º.- Fichas 4,5,6 y 7 Siluetas de los animales del cuento ( gato, gallo, perro, ratón) les ponemos plumas, pelo, etc.. haciendo un collage.
GUÍA PARA PADRES Y MADRES
( LA RATITA PRESUMIDA)
Volver a leer el cuento. Interpretar las imágenes. Colorearlo.
Dónde suelen vivir los animales que aparecen en el cuento. En la granja.
Hablar de los animales que tenemos en casa, que los niños/as ayuden a su cuidado: dar de comer a las gallinas, que vean cómo se ordeñan las vacas, las ovejas. Aprender el nombre de las familias de animales: gallo-gallina-pollo...
Qué podemos comprar con una moneda. Que el niño/a conozca las monedas más corrientes: peseta, duro, cinco duros, etc..
Qué puedes comprar con cinco duros.
Ayudarles a saber elegir lo que quieren, evitando el consumismo engañoso que los medios de comunicación y sobre todo la T.V. incitan.
Canciones:
" Estaba el señor Don Gato"
Trabalenguas:
"Debajo de un carro había un perro
vino otro perro y le mordió el rabo
pobre perrito como lloraba por su rabito."

"Domingo si vas el domingo a casa de Domingo
le dices a Domingo que venga el domingo
porque si Domingo el domingo no viene
se casa Domingo el domingo que viene."
Retahílas:
Para montar en brazos al niño/a entre dos personas con los brazos entrelazados:
A la silla la reina que nunca se peina
un día se peinó cuatro pelos se arrancó.
¿De qué quieres caer de cabeza o de pies?
Cuando se encuentra una cosa:
Una cosa me he encontrado
cinco veces lo diré
si no dicen de quién es
me lo quedaré.
(Se repite cinco veces)


TÉCNICAS PARA TRABAJAR EL CUENTO



El Prefijo Arbitrario: Deformar las palabras para hacerlas productivas. Tiene un contenido serio porque ayuda a los niño a explorar las posibilidades de las palabras.
El Error Creativo: Cambiar alguna palabra, personajes, acciones... del texto original para que los niños creen otras historias.
El Binomio Fantástico: Mediante dos palabras creamos un texto. Es necesario que haya cierta distancia entre las palabras, para que la imaginación se vea obligada a ponerse en marcha y establecer entre ambas un conjunto donde puedan convivir los dos elementos extraños.
Qué Pasaría Si...: La técnica de la hipótesis fantástica es muy sencilla, sólo tenemos que preguntarnos qué pasaría si...
A Equivocar Historias: Sólo tenemos que cambiar alguna parte de la historia.
La Fábula al Revés: Es una variante del anterior, consiste en premeditado y orgánico trastocamiento del tema del cuento.
Ensalada de Fábulas: Mezclar las aventuras de unos cuentos con otros.
Fábulas Plagiadas: Plagiar, obteniendo a partir de una vieja fábula una nueva, introduciendo, más o menos, elementos nuevos que le hacen parcialmente reconocibles, o la trasladen a un terreno totalmente extraño.

CUENTOS POR EDADES

DE 1 A 2 AÑOS
Sus ojitos se abren de par en par cuando le enseñamos en el cuento el dibujo de un niño que se llama ¡igual que él. ¡Qué casualidad! Y además…tiene un perro, un gato, un coche, un tren… ¡como él! Se emociona, intenta decir algo pero…acaba gritando al libro y señalando al mismo tiempo las imágenes que ha reconocido.
Disfruta tanto escuchando cuentos como observando las imágenes del libro. Ofrécele historias que puedan ilustrarse con dibujos familiares y cotidianos. A estos niños se recomienda preséntales historias simples, con argumentos sencillos o historias de animales a los que puedan cuidar y abrazar. Seamos exigentes con las imágenes del libro y con la calidad de la fotografía. Deben ser fácilmente identificables y que den impresión de realidad.


DE 3 A 4 AÑOS
"¿Y por qué se pierden en el bosque? ¿Por qué se comió el pastel? ¿Por qué su mamá se enfada con él?"… los niños comienzan a ser exigentes con los cuentos, con nuestros argumentos y explicaciones. Quieren comprender y no perderse nada. Hay que proporcionarles historias sencillas, afectivas y de acción lineal, que no sean complejas ni excesivamente largas. Las primeras historias que contaremos son aquellas en las que aparecen elementos que le son familiares y que encuentran en su vida habitualmente: nosotros, el perro, el gato, la hormiga, etc. Le interesan los relatos formados por episodios similares a los de su vida cotidiana: levantarse, desayunar, lavarse los dientes, etc.
Los cuentos de animales les fascinan. Estos personajes pueden estar humanizados o no y ser los protagonistas de narraciones reales o ficticias. De todas formas, les encantarán. Repitiendo rimas y nombres formados a partir de juegos de palabras perfeccionará su pronunciación. Además de los cuentos, le fascinará escuchar nuestra versión sobre alguna historia real protagonizada por él mismo en su infancia o por algún miembro de su familia. Contémosle qué sucedió aquel día en que llegó por primera vez al colegio o cuando se cayó a un charco lleno de barro algún integrante del aula de clase…¡La atención está asegurada!


DE 5 A 6 AÑOS

Ahora quieren gigantes, enanos, sirenas, dragones. Ahora castillos, príncipes y princesas, habichuelas mágicas y hadas complacientes. Quieren fantasía y creatividad. Su expresión oral y su comprensión les permiten exigir calidad en sus cuentos, emoción e imaginación. Es el momento de contarle los cuentos de hadas con argumentos sencillos como Blancanieves, Pulgarcito, La reina mora y Las Hadas." Preferencias de los niños durante este periodo:
Cuentos con estructura repetitiva: cada repetición hace que el cuento sea más familiar y reduce en ellos el esfuerzo de atención. La repetición, además, le estimula intelectualmente para seguir sin perderse un encadenamiento de aventuras. Por ejemplo: Rizos de Oro, Cuentos de animales.
Cuentos con elementos familiares: a los niños les cuesta prestar atención durante mucho rato, por eso prefieren una historia que ya conocen antes que un cuento nuevo. Para crear un mundo nuevo la imaginación debe partir de material viejo.
Cuentos de acción rápida: cuanto más rápido se suceden los acontecimientos de la historia más atención nos prestarán al explicarle el cuento.
No te desanimes si al principio se distraen. Empezarán a prestar atención a medida que vayan comprendiendo e interesándose por la trama y las aventuras de los personajes.

DE 6 A 7 AÑOS
Con 6 y 7 años los niños se sienten fascinados por los cuentos de aventuras en los que aparecen héroes. Buscan emoción tanto en el argumento como en la descripción de los personajes. Puedes probar los cuentos de hadas de Grimm y Perrault y aquellos cuentos mágicos que tengan valor moral o que les enseñen los valores importantes de la vida. A esta edad, disfruta con los relatos donde los protagonistas son humanos y donde aparecen personajes secundarios. Empezarán a descubrir que las inquietudes o pequeños problemas que puedan tener también les ocurren a sus personajes favoritos. Es el momento de introducir cuentos que aporten una enseñanza personalizada. Por ejemplo, si dice palabrotas soeces le podemos contar el cuento de un niño que se creía más importante que los demás por decir estas palabras… y así ir desarrollando la historia ejemplificando que, por decir palabrotas, no le prestarán más atención. DE 8 A 12 AÑOS
A partir de los ocho años los niños comienzan a despertar la emoción artística. Les interesa la descripción detallada del relato. Todas aquellas historias emocionantes o que les despierte interés hasta el final, les harán identificarse con los personajes y sentirse parte de la historia.
No olvides que tú juegas un papel muy importante. Tu forma de explicar la historia y de describir los personajes hará que les fascine más o menos el relato. A esta edad es frecuente que el niño pregunte: "¿Esto pasó de verdad?" o "¿Esta historia es verdadera?". Para satisfacerle procura contarle narraciones históricas, científicas o personales (le encantará que le cuentes anécdotas de tu infancia). Tampoco hace falta que abandones la ficción del todo; no todos hemos viajado por los cinco continentes ni nos hemos bañado en los Mares del Sur, pero podemos poner un poco de imaginación a la historia.

VIDEOS DE CUENTOS INFANTILES

Aquí encontrarás una sere de videos narrados que te servirán a la hora de trabajar la lectura en el aula de clase, recuerda que: Los cuentos estarían destinados a brindar diversión y entretenimiento, pero pueden brindar otros fines:
Devuelve a la palabra su fuerza comunicativa, olvidada por los medios de comunicación de masas.
Estimula lúdicamente y por ello favorece el desarrollo del lenguaje.
Da respuestas a necesidades íntimas del niño.
Despierta la afición por la lectura.
Acerca al niño a la cultura.
Acerca las tradiciones.


PARA ACCEDER A LOS VIDEOS NARRADOS DA CLICK EN LOS HIPERVÍNCULOS QUE ENCONTRARÁS ACONTINUACIÓN